手机版日前，在湖南省郴州市中小学阅读优秀案例评选推广活动中，郴州市第二十七完全小学的阅读案例“同沐书香，阅读悦美”被评为一等奖。作为一所2016年才创办的新建校，郴州市第二十七完小利用短短5年时间，创建起以阅读为主要课程和文化特色的书香校园，树立践行“让每颗种子都茁壮成长”的办学理念，扎实推进全员阅读，在环境创设、评价引领和注重输出三个维度下功夫，让每个学生都爱上阅读、读得进去、讲得出来。
创设环境，让学生爱读书
知识的获得不仅仅来源于对生活的细致观察、动手实践和用心体会，对于年纪小、生活经历简单的小学生来说，它主要来源于书本。2016年9月建校时，学校做了个调查，能主动阅读的学生只占30.19%。如何让所有学生主动阅读，成为学校起步开局的一大难题。
为了让学生们养成主动阅读的习惯、爱上读书，学校采取了一系列战略，大力营造全员阅读的校园环境。首先是全员参与。学校成立专门的工作小组，所有语文教师和班主任为阅读推广员，建立健全了阅读推广管理体系、教育教学规章制度等，确保了阅读教育扎实贯彻落实。其次是开设国学经典课程。学校根据办学理念，精选了校本教材《国学经典诵读》，师生每人一本，在语文教师的组织和指导下，按两周一课的进度，利用课外或阅读课时间进行学习。再其次是建设书香班级。全校42个班级，42个班级书柜，每个班级充满书香。班级书柜的图书有些是以班级为单位从图书室借阅的，有些是学生从家里带来的，有些是教师带来的，有些是师生从跳蚤市场买回来的，还有些是与其他班交换借阅得来的，基本上每月能更换一次。学生们在自己班级里，与书为友，悟读书之法，品读书之趣。
亲其师，信其道。阅读文化建设最重要的是打造爱读书的教师队伍。有人说：“教育最大的悲哀就是一群不读书的教师教孩子读书。”学校坚持开展教师读书活动，将指令性阅读和自由阅读有机结合，丰富教师文化底蕴，让所有教师爱读书并带学生一起读书。指令性阅读不在多，而在精。每学期，每位教师通读或精读一本好书，以教研组为单位一起交流探讨，共同进步。同时鼓励教师自由阅读，让教师根据自己的知识结构和教育教学的实际需求，自己选购书籍、订阅专业报刊，学校给予必要的经费支持。每年教师节，校长给每位教师的节日礼物就是教师喜欢的书。
创新评价，让学生读进去
环境创设，只是为了构建学生阅读的场景和媒介。学生是否真的读进去、读好了，还要靠内在的机制建设。为了提高学生阅读质量，学校创新评价机制，在宏观层面开展评选“书香儿童”“书香班级”“书香家庭”的“三评”活动，在微观层面引入好书推介卡、阅读心得卡等机制，引领学生读进去。
“书香儿童”的评选重点考核学生参加阅读活动和诵读经典情况，为评上“书香儿童”，很多学生都主动参与阅读活动，积极参加学校组织的诵读比赛、美文朗诵录制、妙笔寻文心、读书心得评比等活动。“书香班级”评选突出全班阅读，既要求班级学生参加阅读率，不落下一个学生，又对班级整体阅读质量有硬性指标。学校每年都会评选“书香家庭”，以榜样的力量带动更多家庭加入阅读大军。一本书，两代人。家长与孩子共读共写，在温和的灯光下，和孩子打开同一本书，一起阅读、讨论、学习，做孩子学习的伙伴。有的家长还把读书内容和感受，发到班级微信群，以点带面，使得更多家长意识到阅读的重要性。“书香家庭”活动让书香浸润到了学生的家庭，让育人的空间从学校延伸到了校外，从而很好地发挥了家庭的育人功能。
特别是微观层面开展的好书推介卡、阅读心得卡、读书手抄报、书画比赛展览等成果展示活动，融入到日常课程当中，成为学生们的最爱。学生们通过精心制作好书推介卡，既展示了自己的阅读成果，作为评选“书香儿童”“书香班级”“书香家庭”的显性材料，又系统梳理了整本书的逻辑和主旨，加深了对阅读书籍的理解，强化了阅读的效果。
创造条件，让学生讲出来
阅读的目的不仅在读，还要让学生会讲。从教育规律来讲，学习是将知识、经验内化于心、外化于行的综合过程，读进去固然很重要，但让学生大胆表达出来，更能够强化他们对知识的吸收、理解和重构。为此，学校将书香校园打造的最关键一步，放在了创设条件，鼓励学生积极表达输出。
背诵和讲解是表达的基础形式。学校坚持开展国旗下经典诵读、诵读比赛、红色小讲解员风采大赛、“五个一”读书专题班会、好书推荐等形式多样的活动，为学生读出来、诵出来、讲出来创造了很好的条件。尤其是每天出校门背诵经典活动，一队队整齐的队伍、一阵阵高昂的背诵声，已经成为学校一道美丽的风景。
创造性的表达，是对学生阅读成效更为严格的检验。除了好书推介卡、阅读心得卡、读书手抄报等书面表达外，学校从校长开始带头，开展各种形式的“校长讲故事”、阅读分享会、种子读书交流会、故事分享会等活动。“校长讲故事”成为学生们最想参加的活动，学校4位校长轮流给学生们讲故事，而且形式多样：有让学生勿忘国耻，我辈当自强的爱国故事讲述;有新颖有趣，激发学生探索奥秘的科普讲坛;也有从身边小事出发，教会做人道理的德育园地等。
学生们相互之间，也爱上了讲故事、听故事。特别是学校的“跳蚤书市”，师生每人带几本旧书，折价卖给校内需要的师生或相互交换书籍。活动强调的不只是换书，更是相互交流。“卖书人”除了叫卖，更要以讲故事的形式说出书的梗概，介绍这本书的价值和启发，这样就进一步提升了学生的阅读效果。“跳蚤书市”不仅为学生们提供了一个交换书籍、变废为宝的平台，培养了学生们爱护书籍的习惯，更重要的是让他们的图书得到广泛、充分的交流，锻炼了学生们的表达能力和实践能力。
5年的摸索，全员阅读、诵读经典已成为郴州市第二十七完小教育的校园文化和课程特色，受到了家长和社会的欢迎和好评。学生们通过“读进去、讲出来”，养成了良好习惯，更提高了学习、理解和表达能力。
(作者廖成清单位系湖南省郴州市苏仙区教研室，胡路波单位系湖南省郴州市第二十七完全小学)
