仅用5年时间，孙启富便从广东省佛山市南海区九江镇初级中学(以下简称“九江镇中”)普通物理教师，成长为全国STEM种子教师。他推动物理教学和科技创新教育融合发展，学科整合课例“狭窄路段智能测速提示灯”入选全国STEM优秀课例。孙启富牵头组建“疯狂创客”团队，让学生们在受教与创新的相辅相成中提升创造能力，辅导学生夺得“少年硅谷——全国青少年人工智能教育成果展示大赛”一等奖。他在教育创新方面取得诸多突破，这得益于学校主任、广东省名师工作室主持人刘志伟的指导。

九江镇中高度重视名师工作室建设，将培育高水平科技创新教育师资作为重点，努力打造高素质专业化创新型师资队伍，大力推进学校科技教育融合创新发展，构建高质量科技创新教育体系。刘志伟对此功不可没，他带领广东省刘志伟名师工作室坚持创新驱动、创新发展原则，以“培养一个名师，影响一所学校，带动整个教育”为策略，将工作室打造成教师发展加油站、科技项目攻关站、学校特色发展加速器，努力为支撑高水平科技自立自强培育更多拔尖创新人才。

工作室明定位、强特色，让成员各美其美

今年3月，在区坤开等九江镇中头脑奥林匹克教练指导下，学校学生谢彤等斩获全国头脑奥林匹克创新大赛一等奖。

九江镇中准确把握科技创新教育所处的历史方位、面临的形势要求、肩负的责任使命，紧紧围绕党和国家中心任务，充分发挥刘志伟名师工作室的引领辐射作用，强化科技、教育融合发展，努力培育更多拔尖创新人才。学校学生在高手如云的国内外科创竞技场上摘金夺银。

广东省刘志伟名师工作室自2010年成立以来，坚持做好顶层设计，将科技创新教育作为特色，坚守“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，以规划谋求发展、责任驱动发展、竞争促进发展、激励调动发展、辐射引领发展作为“行军图”。工作室更以导师引领、同伴互助、自我研修为途径，唱响制订发展规划、确定研究项目、跟岗交流评比、成果提炼展示“四部曲”，打造“名师孵化器”。

“谋定而后动。名师工作室一定要方案规划在前，要先以名师所强、学校所急、地区所特、国家所需为坐标系，想清楚、弄明白、做扎实工作室的主攻方向和发展特色，定位要准、发展要专、管理要细、特色要显。”刘志伟强调说，名师工作室成员要有共同认可的价值观，这样才能将各自的发展愿景统合成工作室的工作方向，才能齐心协力地奔向共同的理想目标。

名师工作室更因成就每个成员的发展理想而共同向前。南海石门实验中学教师刘均钰成为刘志伟名师工作室成员后，第一份作业就是对标名师、骨干教师，进行个人专业发展的自我诊断与规划，缺什么补什么。刘志伟名师工作室力求明确每个成员的发展规划，在各美其美中实现美美与共。因此刘志伟根据各成员的特长分配不同的任务，实施项目任务责任制，分块负责开发项目，让成员们寻找、挖掘和强化自己的闪光点、特长，找到自己在团队中的位置和存在感，拧紧“责任螺丝”。这样工作室每个“细胞”都更加奋进，也更加自主。他们向着更好的自我而不是主持人的复制品发展。

广东省惠州市龙门县龙城第一中学生物教师黄伟胜带领课题组，在龙门发现一种新的鱊亚科鱼类，打破该县只有5种鱊亚科鱼类的传统认知。他也实现了“三级跳”，从名师培养对象成长为特级教师、省名师工作室主持人。而刚到刘志伟名师工作室时，黄伟胜曾对努力方向深感迷茫。在刘志伟的帮助指导和示范引领下，他明白了科技创新实践要以解决具体项目为抓手，用好本地资源。

为提升成员奋进向上的发展动力，工作室进行课件制作评比、优质课展示评比等丰富多彩的评比和评价，激励成员相互学习。志同道合、比学赶超，让这些来自不同学校、地区的教师团结协作，一同从平原跨向高原、攀向高峰。近10年，刘志伟名师工作室30名以上成员发展成为特级教师、省市优秀教师、工作室主持人。

打磨好课、深耕教研，让成员踏上“星光大道”

2021年，3名教师夺得广东省中学生物教师概念教学竞赛初中组特等奖，其中两名是刘志伟名师工作室成员。佛山市南海外国语学校教师占迪专在刘志伟等名师指导下，以精彩纷呈、深入浅出的说课、教学设计，勇夺初中组特等奖冠军。

“课堂是老师启智润心、提升自我的主阵地，工作室应围绕课堂开展磨课等培训活动，提升成员授课能力。磨课就像雕刻玉石，精雕细琢才能出美玉，精益求精才能出好课。磨课时不但要引导成员以问题为导向去修改提升，更要启发成员明白什么是好课、学会如何打磨好课。”刘志伟除为成员上示范课外，还围绕如何上好一节课，带领工作室成员开展同课异构、异课同构。他以提高成员课堂教学的有效性、高效性和创新性为重要目标，带领成员深入剖析名家名师的课堂，寻找生成好课的经验做法。

“老师上课时不能简单机械地重复，而要点燃学生的奇思妙想。”成为工作室成员后，曾庆国坚持学习、反思、行动，逐渐形成激趣启思、释疑导悟、融情促行的教学主张，引导学生思考、自悟、实践。他也从普通生物教师成长为特级教师。

经验型教师如何升级为成熟型、专业型教师?刘志伟名师工作室注重引导成员逐渐形成独特的教学风格和主张。工作室指导成员们基于性格特质，从丰厚的教学经验中提炼教学理念，构建有个人特色、重教学实效的课堂模型，并在教学实践中反复打磨、查缺补漏、反思提升、优化成形。

九江镇中化学教师黎淑枝通过刘志伟的言传身教，将化学教学和科技教育结合，开展省级课题“开展化学科技活动，培养学生科学素质”研究。受益于黎淑枝的科教融合，学生孙鹏在初中阶段打下良好基础，后来在全国化学竞赛中获得银奖，今年被北京大学录取。

“成员要通过合作研究、自主研究，强化教研能力，为提升科技教育融合教学能力夯实根基。”刘志伟不但向成员传授数据采集等教研操作技法，还将自己的总课题分解成多个子课题，带领成员们做能够用得上看得见的教研。成员们根据兴趣特长和可利用资源，选取“创客教育的校本课程开发”等子课题开展研究，让教研成为专业能力可持续发展的源头活水。

名师工作室开展教研时坚持问题导向，将破解成员在教学中遇到的难题作为主攻方向。大家各展所长、分工明确，刘志伟像机长一样统筹全局，副驾驶、成员各司其职、协同作战、共同思考，研究如何破解教学上的真问题，成员们在真刀真枪的实战中获得教研真能力。工作室成员先后开发小发明、创客和机器人等项目。

名师工作室从主持人的一枝独秀，发展到成员们的万紫千红。刘志伟和成员获省级以上荣誉和奖励超过100人次，刘志伟在广东省名师工作室主持人考核中连续4届获得优秀等级。工作室培养出5位特级教师、多位全国优秀科技辅导员，获评为2020年度全国先进名师工作室。

“塔楼”星火照亮更多乡村学校科创教育振兴之路

“头奥”探秘、无人驾驶、魔方机器人……在新时代全国特色学校建设研讨会现场，九江镇中小创客们向来宾介绍得意之作，并请他们动手实操。刘志伟名师工作室成为九江镇中特色发展强引擎，助推学校从科技教育“一枝独秀”，发展为创新、STEM、知识产权等特色“百花齐放”。近15年，学校荣获全国中小学知识产权教育示范学校等20多项省级以上荣誉。

刘志伟名师工作室就像一座“塔楼”，将九江镇中科技创新教育等品牌向更广阔的空间输出，照亮了欠发达地区多所学校科技创新教育的振兴之路。刘志伟率先垂范，今年5月，他再次带队千里送教，为四川省广元市旺苍县科技创新教育高质量发展“传经送宝”。他通过“以名师工作室建设促进学校创客品牌特色发展的实践”等经验分享，为当地提供可借鉴参考、能快速落地的科技创新教育模式。目前，刘志伟已被全国10所学校聘为荣誉校长或专家顾问。他带领成员们通过出思想、提方案、重引领，在更大范围更高层次上参与更多区域科技创新教育融合发展，把“我”的发展变成了“我们”的发展，从一位名师带动发展到多位名师，从一所学校辐射引领多所学校。

年轻教师刘天荣加入名师工作室后，两年内，他就辅导学生获第72届德国纽伦堡iENA国际发明展金奖等数十项荣誉，助推所在学校科技创新教育提质增效。在刘志伟带动下，他还多次到四川旺苍、广东云浮等地支教，带动当地更多教师专业发展。如何让更多成员更好地引领更多区域科技创新教育提档升级?刘志伟名师工作室通过上公开课、成果汇报等方式，引导成员梳理总结经验做法、升华自身教育理念，同时提升他们的对外沟通、协调等综合能力。成员们如燎原星火，通过激发和唤醒，向更多欠发达地区的教师传授专业技能、师德情怀，引领他们突破惯性发展路径，跨向高水平系统。

近10年，刘志伟在全国开展超过100场次创新创客、知识产权教育讲座或经验分享，指导1000多名名师，培训20000多名教师。工作室还在100多所学校推广科技创新教育，助推20多所学校发展为国家、省市级别科技教育特色学校。其中旺苍县刘瑞龙红军小学的机器人、无人机项目从无到有，现已发展成为当地科技创新教育的榜样。

合力传承师者报国初心，创新教育照亮学生未来。刘志伟名师工作室发挥好示范带动、聚集力量、整合资源等作用，通过点与面的结合，构建好辐射合作机制，在学科、学校、区域内打造教师专业发展共同体。工作室成员形成的成长共同体，正如彗星带着长长的尾巴，照亮更多学校科技创新教育共同富裕的道路，合力培育更多国家急需的拔尖创新人才。

(陈海燕 黄先友)